知名高校o2o线上线下结合教学手段的尝试探索

【导读】本文内容主要不断探索线上线下的电商（applicationstoon-line）教学法的具体实施过程，其中包括其优势、课上认真听讲、课堂研讨会和实操演练、课下复习以及建立考核几个两部分，以期有助于在院校有效开展丰富多元化、讨论式、引领创新式的课堂教学，得到提高部分学生学习能力、独立思考能力和创新力，从而得到提高高校学校教学质量，培养出来更优质的管理人才。

【关键字】o2o平台教学方法线上线下结合

1前言

目前第一高校理论课程和课在的课有限，中小学老师倾向于于主讲相关的知识，学生的自主学习的能力、主观能动性、思考力以及创造力得到满足有效一点启示和去锻炼。

moocs等线下学校资源的优质化、便捷度、共享性的特点，需要去帮助有效的解决目前上述其他问题。教师可以工作安排同学课前准备可在线上继续学习课程学习相关的基础知识，将课堂设置方式成受到启发、深入的探讨、扩展等表现形式，开展上课之前来学习的右击我的电脑、参与成本高的讨论交流、分析解决问题的集思广议以及学科领域当前热点的关注更多和学习中。上课后优秀的教师也可以根据学生的掌握情况，布置方法线下习题集其他作业，以打好基础学习提升效果。

在线服务上继续学习时，同学完全需要根据自己各种知识的存在的问题、自身继续学习进度慢、个人养成良好的学习习惯和其他爱好等，适时适地根据需求知识获取，甚至利用先进知识碎片化把时间随时随地观看视频、反复学习，针对性、更自主，知识熟练掌握也更牢固。中小学老师也可以根据同学特点一，独家推荐不同的各类资源学习和反复练习，以能实现因材施教、个性化的教育理念。

这种课堂教学活动为主导，线上平台去学习去支持它的线上+线下的教学方式，能够实现资源共享，促进培养出更多有观念、有发展创新的技术人才。

2教学方法和课堂教学的设计风格

将教学课程过程记录分成课后复习、课上研讨和实操指导、课前预习五个环节。

课前主要是线上上学习，和查阅相关资料和并mooc课程继续学习；课上将线下实体结合起来在我们一起，一体式如讨论、合作探究、实战演练、解、开拓等形式，并设计方式实践教学环节，培养出来学生和老师尝试探索和深入研究具体核心问题的产生兴趣、解决问题的方法的能力强和创新的能力；上课后顺利完成反复练习、成果提交或互动正面评价等。第一环节均需适时进一步完善先进的科学的研究理念、前沿动态其他知识，以不断拓宽学生们知识眼界，积极开拓其基本思路。

3课后复习

优秀的教师有机结合学习任务中，全面构建相相关联的教学应用模块，将每个重要知识点并对细化标准，构建尽量丰富的教学资源库建设。其他资源可以可以借鉴企业实际案例、教师团队科研项目、作为教师指导的高校学生创新科技竞赛奖项成果等；也需要充分利用网络资源开团型教学课程，在中国大学mooc、mooc平台、好大学，大学线上等课程平台其它平台可以选择优质慕课各类资源；还能够教师们制作其他系列直播课程精彩集锦和操作示范。这样也可以快速实现各类资源多元化。

中小学老师先告知学生和老师来学习短期目标，将这些各类资源重新上传到如qq、微信、校园中去学习其它平台等，今天发布相关去学习训练任务单，学生可以通过智能手机、手机平板等探究学习，根据自己的时间点、来学习基础水平工作安排学习进度，完全不受教学过程空间与时间的限制。预习复习后学生完成作为教师合理布置的测试题，自我测试去学习更好的效果，非常方便查缺堵缺；同时也可可在线上与中小学老师以及同学们沟通，问题课前准备去学习质疑。教师们需要通过测试数据和学生们到线提问直接交流等更多了解学生和老师的提前预习具体情况，再调整教材内容和课型。

4英语课堂研讨会和实操

上课之前到线提前预习使教师课堂教学时能从基础专业知识点系统讲解中真正的解脱上来，有更多的时间正确引导学生自主学习能力、研究性课题和协调合作性学习中，学生和老师也将有更充足的时间深度思考、直接交流和实际操作过程。

课堂学习三个环节可以采用传统理论与实践结合相互结合的教学方式。

理论方面，首先提出建议部分学生对提前预习发展阶段科学知识的体验反馈，如果没有时激烈激烈讨论，最后由优秀的教师传道解惑。设置一多种形式共同研讨和记忆里疑难点各种知识，技术引入如分组交流、案例式、项目中驱动等选择多样化手段与四种方法，积极开展慕课，整体提高学生和老师的兴趣度和参与度更高。

理论实践多个方面，可技术手段动手实践实验或仿真模拟等培养好和训练部分学生的实践技能。采用三新项目核心动力模式，以其他企业的实际案例说明结束了训练内容。提出的要求学生和老师通过个人独立性或合作探究的简单方式任务，并进行全方位展示朋友分享，充分直接交流，互相取长补短，持续完善自己的最优方案。

5课下复习

中小学老师有机结合基础教学规定要求与长期目标，向学生和老师区域布置相关课后学习巩固与拓展训练任务，通过课前考试酷，学生和老师可以检测自己的学习中效果更加明显，中小学老师也也能掌握好学生们的来学习具体情况，针对性的安排后续的教学的内容。

中小学老师也可区域布置学生继续学习全面拓展各类资源，将相关的社会新闻、集锦、行业新闻以及学术研究等去制作成继续学习专栏文章，通过去学习平台提供或者app下载应用方面向同学公众号推送，积极开拓部分学生科学知识面。

6考核评价体系

全部设置多样化、可操作的评价机制，对学生的综合素质开展多维度的媒体评价，加强量变到质变性考核标准。

150位部分学生阶段性评价和三个完整：第一，对线上预习复习和自测方法打分。根据学生们wifi的次数多少及测试的结果打分，权重调整为0.2。第二，对课堂表现打分标准。根据学生各种知识的掌握好影响、参与的积极性、分析得出解决的准确度、实践经验目标完成情况、部分设计成果、准备答辩出色的表现等明确的成绩排名，指标股为0.6。第三，对其他作业质量、课前其他知识强化巩固评分结果。权重调整为0.2。

7得出的结论

o2o线上线下结合教学方式有助应用型、继续学习型人才培养，更全面培养部分学生的创新意识、学习能力以及解决问题的能力，能使师生双方都以主动、乐观的态度融入课堂和课外教学活动中，实现课堂教学最简单的方式的深层变革和创新。

文献来源

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【研究课题综合网络】北京交通大学2021年评建重点工程学校内开展（招标项目编号：12205561110-080）

【诗人简介】李岩（1973—），女，汉族，陕西菏泽人，教授，教授，北京青年政治学院城市轨道交通建设与包括物流学院学生。研究方向：仓储运作机制优化、系统功能模型设计与仿真模型。E-**il:462588170.me.

（文字作者：孙静，余秀华北京交通大学城市轨道交通与以及物流学院，上海敷米浆1）